СОЦИАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Приобщение человека к гуманитарным наукам, тем более к социальной психологии и ее нового направления - соционике, носит просветительский, образовательный и развивающий характер. И имеет большое практическое значение, чтоб люди, понимая свои врожденные особенности психики, не обвиняли друг друга в том, что не соответствуют неким эталонам, а менялись в сторону миролюбия и терпимости через понимание объективных особенностей психики других людей. Это особенно важно сейчас - в период перемен, на сломе Эпох и в свете последних мировых событий.
         В педагогике, психологии и менеджменте до сих пор все еще часто бытует стереотип, что личность – это чистая доска, на которой воспитатели, преподаватели и руководители могут писать любую информацию в виде правил, законов, норм и установок в полной уверенности, что их подопечные будут им следовать. В действительности, личность в соционике является избирательной информационной системой, которая настроена на индивидуальный прием, переработку и выдачу определенной информации, которая по форме и содержанию органична ее природе.
         

Типология личности К.Г. Юнга

Типология Юнга — система типологии личности, основанная на понятии психологической установки, которая может быть экстравертной либо интровертной и на преобладании одной из основных психических функций — мышления, чувства, ощущения или интуиции.

Эта типология была разработана швейцарским психиатром К. Г. Юнгом в его работе «Психологические типы[англ.]», опубликованной в 1921 году[1].

Типология Майерс — Бриггс

Американки Изабель Бриггс Майерс и её мать Кэтрин Бриггс[англ.] разработали свою теорию на базе идей швейцарского психиатра Карла Густава Юнга. Первые публикации Кэтрин Бриггс на эту тему относятся к концу 1920-х, в то время как книга «Психологические типы», написанная Юнгом, опубликована в 1921 году. Первая версия теста Майерс — Бриггс (англ. Myers-Briggs Type Indicator, MBTI) появилась в 1942 году, первая версия руководства по использованию типологии — в 1944 год.    Источник

Создание теории соционики

Аушра Аугустинавичюте экономист, основоположница соционики  концепции типов личности и взаимоотношений между ними, основанной на типологии известного швейцарского психолога К. Г. Юнга и теории информационного метаболизма А. Кемпинского.

 Сама Аугустинавичюте датой рождения соционики называла 1968 год, в котором она поняла, как можно расширить концепцию Юнга и построить 8-компонентную модель психики. 

Источник

16 психологических типов личности

 Первыми 16 психологических типов личности определили Изабель Бриггс Майерс и её мать Кэтрин Бриггс, разработав Индикатор типов Майерс-Бриггс (MBTI) на основе работ психоаналитика Карла Юнга, который изначально предложил 8 типов личности, а Майерс и Бриггс развили его теорию, добавив еще одно измерение и получив 16 комбинаций, объясняющих различия между людьми, как указано в Talkspace, Hochu.ua и  Википедии.

Украинские исследователи

Валентина Васильевна МЕГЕДЬ,
Анатолий Александрович ОВЧАРОВ

 В  тестовом компьютерном комплексе "ПРОФОРИЕНТАЦИЯ - ОТНОШЕНИЯ взрослых и детей" использованы описания Мегедь В. В., психолога, и Овчаров А. А., социального психолога, кандидата социологических наук. Оба - доктора философии в области соционики.

Ссылки на материалы авторов

Методика для детей

Методика высокоэффективна для:

- профориентации старшеклассников (особенно с активной позицией, ищущих не просто профессию, а призвание);

- отбора персонала в организации (для формирования -сбалансированных команд, определение потенциала сотрудника, его роли в коллективе);

-оценки командного взаимодействия и социотипной совместимости;

-разработки индивидуальной образовательной или карьерной траектории.

Методика объединяет типологический, соционический  и прикладной психоаналитический подход.

                     З А Д А Ч И   М Е Т О Д И К И  

Данная методика предназначена для педагогов, работающими с детьми школьного возраста . Она может быть также полезна специалистам, которые работают в области детской психологии и интересуются проблемами детского воспитания и дифференцированного обучения .
Методика прошла апробацию методом её практического использования в следующих организациях : средних школах; внешкольных учреждениях (детско-юношеские центры); консультативных центрах (личное и семейное консультирование).
ЦЕЛЬ МЕТОДИКИ - помочь специалистам разобраться в особенностях восприятия и мышления детей, их поведенческих реакций, врождённой склонности к тому или другому роду занятий. Она может быть использована для профориентации детей разных возрастных групп и для создания профильных классов, соответствующих врожденным способностям детей.